本文通過綜合美國考夫曼基金會(huì)總結(jié)"考夫曼校園"項(xiàng)目10年經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告和相關(guān)院校發(fā)表的報(bào)告，對(duì)這美國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況做一些介紹，本文作者趙強(qiáng)為美國摩瑟爾大學(xué)計(jì)算機(jī)系副教授。
創(chuàng)業(yè)教育已成為美國本科教育中發(fā)展最快的科目之一：正式的創(chuàng)業(yè)教育(主修、輔修、或證書)專業(yè)從1975年的104個(gè)增加到 2007年的500多個(gè)；課程數(shù)量從1985年的250增加到到2008年的超過5000(包括兩年及四年學(xué)制)。到2012年，每年有超過40萬學(xué)生選修、將近9000名老師教授這方面的課程;全美1250左右的"企業(yè)孵化器"中，大約三分之一存在于大學(xué)中。
為了轉(zhuǎn)變美國大學(xué)培養(yǎng)成功畢業(yè)生的方式，考夫曼基金會(huì)推出了旨在使全校學(xué)生受到創(chuàng)業(yè)教育的"考夫曼校園"項(xiàng)目。2003年12月第一批8所學(xué)校分別得到最多五百萬美元的資助。加上各校至少三比一的配套資金，總投入超過一個(gè)億。這批入選的學(xué)校情況各異，包括兩所規(guī)模較小的大學(xué)(屬研究型的羅切斯特大學(xué)和屬文理綜合型的維克森林大學(xué));三所以招收少數(shù)族裔學(xué)生為主的大學(xué)(傳統(tǒng)非洲裔的霍華德大學(xué)，及西裔的在佛羅里達(dá)國際大學(xué)和德州大學(xué)埃爾帕索分校);和三所規(guī)模較大的大學(xué)(位于圣路易斯的華盛頓大學(xué)，伊利諾伊大學(xué)厄巴納- 香檳分校，和北卡羅來納大學(xué)教堂山分校)。
2006年12月，第二批6所學(xué)校入選，資助總額達(dá)到1950萬，加上配套資金后總投入超過兩個(gè)億。入選的大學(xué)為：雪城大學(xué)(Syracuse University)，普渡大學(xué)，亞利桑那州立大學(xué)，喬治城大學(xué)，威斯康星 - 麥迪遜大學(xué)，和馬里蘭大學(xué)巴爾的摩縣分校。
另外，通過與另一基金會(huì)合作的"摩根-考夫曼東北俄亥俄大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育"項(xiàng)目資助了包括歐柏林學(xué)院(Oberlin College)等五所文理學(xué)院。
在這一經(jīng)歷十年的項(xiàng)目接近尾聲之際，考夫曼基金會(huì)邀請(qǐng)部分成員學(xué)校的代表和另外一些創(chuàng)業(yè)教育開展較好的大學(xué)，一起總結(jié)他們的成功和不足。與會(huì)者所代表的院校包括：麻省理工學(xué)院，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)，萊斯大學(xué)(Rice University)，猶他州立大學(xué)，普林斯頓大學(xué)，斯坦福大學(xué)，邁阿密大學(xué)，華盛頓大學(xué)，康乃爾大學(xué)，雪城大學(xué)，伊利諾伊大學(xué)，亞利桑那州立大學(xué)，羅切斯特大學(xué)，歐柏林學(xué)院，密蘇里大學(xué)堪薩斯城分校，北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校，和密歇根大學(xué)。
這份總結(jié)報(bào)告首先回顧了歷史，形象地指出創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)中已經(jīng)"度過了青春期，正在步入成年"。并歸納了三方面的理由說明為什么創(chuàng)業(yè)教育在近十年來迅速普及：
一是90年代以網(wǎng)絡(luò)公司為代表的技術(shù)公司一夜成功的感招，使得有志學(xué)子不再因循在制度森嚴(yán)的機(jī)構(gòu)掙死工資的老路;
二是近年來的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)衰退中大學(xué)生們看到家長被解雇或同輩找工作難，進(jìn)而轉(zhuǎn)向把自己的未來建立在自我創(chuàng)業(yè)上;三是由于考夫曼基金會(huì)等機(jī)構(gòu)有關(guān)項(xiàng)目的引導(dǎo)與推動(dòng)，使得大學(xué)開始因應(yīng)師生的需求與利益。我個(gè)人覺得，學(xué)校教學(xué)與管理部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育"一拍即合"，也是與近十幾年來高校對(duì)跨學(xué)科的一體化教育的重視大有關(guān)系。正如專家組報(bào)告中指出的，創(chuàng)業(yè)正是連貫各學(xué)科知識(shí)的一個(gè)良好載體。
一體化教學(xué)(Integrative Learning)，或稱跨學(xué)科(Interdisciplinary)教學(xué)項(xiàng)目的建立通常為了便于那些從單一學(xué)科角度無法充分分析的主題的學(xué)習(xí)。通過在某一專業(yè)范圍內(nèi)建立各相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域之間，課程與輔助課程之間、或?qū)W術(shù)知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，綜合研究傳統(tǒng)上分別對(duì)待的科目，以便使學(xué)生能得到一個(gè)更深入完整的了解。
創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)
當(dāng)你比較各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，你的第一個(gè)印象就會(huì)是各不相同。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校都是一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)：一個(gè)自我塑造的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)不斷變化以平衡各種力量，如學(xué)生的愿望、社會(huì)的需求、外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、和來自校內(nèi)外的資源情況等。
雪城大學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)
我們可以用雪城大學(xué)作為一個(gè)例子，來看一看創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的范圍和多樣性，以及這些項(xiàng)目是怎樣相互作用，同時(shí)又是怎樣與整個(gè)大學(xué)甚至學(xué)校周圍的社區(qū)形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的。每學(xué)期有至少85門包含創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程，一年內(nèi)有超過7500名學(xué)生選修這些課程。每年都會(huì)有大約100個(gè)新學(xué)生企業(yè)推出。一個(gè)遠(yuǎn)不算完整的的活動(dòng)清單包括如下亮點(diǎn)：
•惠特曼管理學(xué)院中的創(chuàng)業(yè)和新興企業(yè)系，是該校的正式學(xué)術(shù)部門，提供本科的主修和副修專業(yè)，以及碩士和博士學(xué)位。
•雷蒙德·馮·德蘭創(chuàng)新和顛覆性創(chuàng)業(yè)加速器(RvD IDEA)，是的雪城大學(xué)和位于雪城市中心的科技園之間的合作項(xiàng)目。它向來自紐約上州所有高校的學(xué)生企業(yè)家開放，提供正式課程和培訓(xùn)班、支持服務(wù)、啟動(dòng)資金、學(xué)生組織、以及沙盤和孵化器項(xiàng)目。
•清潔能源和可再生能源和環(huán)境的技術(shù)創(chuàng)新可以由雪城卓越中心提供支持。該中心為開發(fā)可商品化綠色技術(shù)的新企業(yè)的提供了場(chǎng)地和資金支持。
•學(xué)生們可以在紐約州科學(xué)與科技法律中心實(shí)習(xí)，幫助紐約州從事新技術(shù)創(chuàng)造的創(chuàng)新和現(xiàn)有的公司制定業(yè)務(wù)計(jì)劃，來保護(hù)屬于他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)并將其商業(yè)化。
•法爾科創(chuàng)業(yè)中心是創(chuàng)業(yè)和新興企業(yè)系對(duì)外合作的臂膀，在校園內(nèi)及周圍社區(qū)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。它舉辦許多活動(dòng)，包括一個(gè)商業(yè)計(jì)劃比賽，三個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，等等。
•合作實(shí)驗(yàn)室(COLAB)是一個(gè)掛靠在視覺及表演藝術(shù)學(xué)院的跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于它與雪城大學(xué)的設(shè)計(jì)系在市中心的同一座建筑里，十分方便學(xué)生和教職員工與外部團(tuán)體和組織一起合作，解決來自現(xiàn)實(shí)世界的問題。
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