模式四：
校企搭橋 培養(yǎng)學(xué)生“老板”
職業(yè)高校內(nèi)還有一種常見的幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式稱為“校企搭橋”。廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在去年就設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程中心，該中心的主要職責(zé)就是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)牽線搭橋， “以前我們的學(xué)生有專利、有想法，卻找不到市場。所以，我們中心就是要盡可能幫學(xué)生尋求合作伙伴，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐。”該中心負責(zé)人劉老師說。
在職業(yè)學(xué)校，市場與學(xué)生之間缺乏橋梁，使學(xué)生不少好成果不得不躺在學(xué)校的檔案室內(nèi)。“中心成立后，我們通過聯(lián)系企業(yè)、銀行，希望能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋找各種所需要的社會資源。”
思考：創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識而非技能
記者在采訪中了解到，學(xué)生們普遍反映創(chuàng)業(yè)最缺的是資金和經(jīng)驗。
所幸的是，政府部門以及商業(yè)機構(gòu)已經(jīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題提供了方便。
創(chuàng)業(yè)最缺資金和經(jīng)驗
記者昨日從佛山市社會和勞動保障局獲悉，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資有兩個渠道，一是可以通過郵政儲蓄貸款，郵政儲蓄現(xiàn)提供的小額貸款比較適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；二是佛山五區(qū)勞動部門都出臺了具體的幫扶措施，從稅收、工商登記等方面減少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負擔。
而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對的另一只攔路虎：經(jīng)驗和人脈，卻難以通過簡單的政策幫扶來解決。
彭先生2005年畢業(yè)于機電工程系。他一出校門就與同學(xué)一起投入了創(chuàng)業(yè)浪潮中，但是卻不順利。后來，他到一家公司打工，積累了經(jīng)驗之后再次創(chuàng)業(yè)，獲得了成功。回想起這4年來的創(chuàng)業(yè)、打工經(jīng)歷，彭先生感嘆不已。
彭先生總結(jié)道，大學(xué)生初出校門，除了要有足夠的資金支持外，還需要有經(jīng)驗、有人脈，要會運用社會資源，方能在創(chuàng)業(yè)中站住腳。
“學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程只能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下理論的基礎(chǔ)，比如如何注冊登記公司、公司的組織架構(gòu)等等，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，會碰到很多意想不到的情況，這都不是書本上的知識能夠解決的。”“我覺得大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，需要在社會上磨煉三五年后，再創(chuàng)業(yè)。”
多年從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的廣東紡織技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程中心負責(zé)人劉老師認為，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，而非技能。“也就是說，我們教學(xué)生的是解決問題的思維，而非具體的方法。”（廣州日報）
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