而作為學(xué)生，創(chuàng)業(yè)精神就是在課堂上敢于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威；對(duì)于員工，就是工作時(shí)用腦、用心、用手；對(duì)于創(chuàng)業(yè)者，是要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，在成功與失敗面前都能夠保持良好的心態(tài)。
比如同濟(jì)大學(xué)，到去年底的時(shí)候，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金同濟(jì)分基金資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就立項(xiàng)了72個(gè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)注冊(cè)成立的公司有近百家。記者拿到的同濟(jì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心今年7月的統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校2012屆畢業(yè)生中，有42人選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有28名在校生正在“試水”創(chuàng)業(yè)。
“是否真正創(chuàng)業(yè)，是學(xué)生自身稟賦和自主選擇的結(jié)果，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和引導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，既是高校的責(zé)任和義務(wù)，也是提升高等教育質(zhì)量的組成部分。”周祖翼這樣說(shuō)。
創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和未來(lái)
早在上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育就已經(jīng)開(kāi)始起步。當(dāng)時(shí)是“兩條腿”走路，一方面是教育部門(mén)在高校內(nèi)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展。標(biāo)志性事件是2002年教育部首次在全國(guó)選取了9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，鼓勵(lì)各高校創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)教育課程；另一方面是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。標(biāo)志性事件是1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉行，有意識(shí)地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
許多高校創(chuàng)業(yè)班的負(fù)責(zé)人有同感，即遇到的普遍重要問(wèn)題是學(xué)校整體的體制、機(jī)制還不太適合創(chuàng)業(yè)班的發(fā)展和需求，還有學(xué)校政策的不配套。比如對(duì)創(chuàng)業(yè)類老師的考核方法沒(méi)有突破原有機(jī)制，使得老師們的工作量無(wú)法被認(rèn)可；或者是很多老師忙著寫(xiě)論文，不能積極參加幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作等等。
針對(duì)這種情況，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的一些案例，或許可以給我們一些參考。
比如慕尼黑工大獨(dú)具特色的“師徒配對(duì)”項(xiàng)目。在慕尼黑工大，每年都會(huì)有一些企業(yè)界退休不久的老員工、老校友到學(xué)校登記，意愿與學(xué)生結(jié)成“對(duì)子”，給予課余指導(dǎo)。學(xué)生也會(huì)遞交意向書(shū)，學(xué)校則根據(jù)供需信息進(jìn)行雙向配對(duì)。師徒間建立聯(lián)系后，便可自主組織活動(dòng)。專家介紹，這種制度植根于德國(guó)職業(yè)教育師徒相承的傳統(tǒng)。師傅會(huì)把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家中，或帶他參與社會(huì)活動(dòng)，在交往中傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有的師傅會(huì)把學(xué)生介紹到其公司實(shí)習(xí)。師傅的幫帶行為完全自愿，不領(lǐng)報(bào)酬，因此學(xué)校也沒(méi)有成本方面的顧忌。
而在加拿大大學(xué)中，位于安大略省西部的滑鐵盧大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和文化也可作為參考。該校為學(xué)生建立了一系列創(chuàng)業(yè)機(jī)制和平臺(tái)，其中最具特點(diǎn)的就是名為“速度之城”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器計(jì)劃。該計(jì)劃開(kāi)展近4年來(lái)，已孵化出數(shù)十家高技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)，成為名副其實(shí)的下一代企業(yè)家搖籃�！八俣戎恰庇�(jì)劃成就了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而不少成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生又回饋學(xué)校，使滑鐵盧大學(xué)得以加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。2011年3月，23歲的Kik互動(dòng)公司創(chuàng)辦人泰德·利文斯頓宣布向滑鐵盧大學(xué)捐贈(zèng)100萬(wàn)加元（約合人民幣630萬(wàn)元）。
Kik互動(dòng)公司是迄今為止“速度之城”計(jì)劃孵化出來(lái)的最成功公司。該公司開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序能讓不同種類的無(wú)線通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享。目前該公司的用戶已超過(guò)1000萬(wàn)。利用利文斯頓的這筆回饋，滑大新建了“速度之城”風(fēng)險(xiǎn)基金，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子基金。在今后幾年里，該基金將陸續(xù)向全校范圍通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選出來(lái)的30個(gè)學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目每個(gè)提供資助2.5萬(wàn)加元、為期4個(gè)月的免費(fèi)辦公場(chǎng)所以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成熟，并成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。以最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的美國(guó)為例，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)位教育的高校有200多所，與之對(duì)應(yīng)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)在1980年以后，超過(guò)95%的財(cái)富都是由引發(fā)“創(chuàng)業(yè)革命”的中小企業(yè)創(chuàng)造的。
而在我國(guó)，如開(kāi)篇的“淘寶大學(xué)”等創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)基本還停留在職業(yè)教育院校進(jìn)行。高等層次的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有得到真正大幅度的覆蓋和實(shí)施。雖然創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念已在世界多所著名高校商學(xué)院推廣，但是我國(guó)大陸地區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新專業(yè)碩士教育目前還尚處留白地帶，因此，有專家表示，在中國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新方向?qū)I(yè)碩士，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。
12月21日，由國(guó)家教育部門(mén)授權(quán)，新華都商學(xué)院承辦的首個(gè)創(chuàng)業(yè)MBA在上海開(kāi)班。作為我國(guó)首個(gè)創(chuàng)業(yè)MBA學(xué)位點(diǎn)，新華都商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育上形成學(xué)位教育和高端培訓(xùn)相結(jié)合，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”三導(dǎo)師的教學(xué)方式。
教育部某領(lǐng)導(dǎo)在接受采訪中說(shuō)：“我們不鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)小店，更希望他們的創(chuàng)業(yè)能夠符合國(guó)家需要，如在科技創(chuàng)新之外，也做一些文化創(chuàng)新方面的創(chuàng)業(yè)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，涉及一系列教育理念和教學(xué)方法的重大轉(zhuǎn)變，而廣大中層教師是大學(xué)辦學(xué)思路的踐行者，將直接關(guān)系到教育轉(zhuǎn)型的成敗�！� 本新聞共 2頁(yè),當(dāng)前在第 2頁(yè) 1 2 想認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專家，快來(lái)加入“中國(guó)創(chuàng)業(yè)圈”
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