上海理工:**********本{文{來{源{于{創(chuàng){業(yè){網(wǎng) cye.com.c^n版$權+所}有
大學生創(chuàng)業(yè)這樣“破殼”而出**********本[文[來[源[[于[創(chuàng)[業(yè)[網(wǎng) c^ye.com.cn版)權+所$有
“我們談的創(chuàng)業(yè)教育不是教學生做小生意、開小店，那是什么呢？”上海理工大學黨委書記燕爽自問自答，“是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四個結(jié)合，即與素質(zhì)教育結(jié)合、與專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合、與卓越工程教育結(jié)合、與國際化教育結(jié)合。”據(jù)介紹，上海理工大學2002年就開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“走出校門真正創(chuàng)業(yè)的是一少部分同學，但這種創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，應當讓大多學生受益。”上海理工大學副校長陳敬良說，正是基于這樣的理念，上海理工大學探索形成了一套從課堂教學到創(chuàng)新實驗、到項目訓練、到企業(yè)孵化整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
在上海理工大學，“實驗室”不僅僅是人們傳統(tǒng)意識里化學、物理等理工科學生的天地。記者走進一個名為“經(jīng)濟管理實驗室”的教室看到，這里的大桌子上沒有書本，都鋪上了“生產(chǎn)線流程圖”，桌角的盒子里還放置了模擬貨幣和產(chǎn)品等。實驗室老師介紹，這里的一張桌子就是一個“公司”，“同桌”就是企業(yè)的“同事”，他們組成一個企業(yè)經(jīng)營管理班子，對市場調(diào)研、產(chǎn)品設計、原料購置、生產(chǎn)、加工、倉儲、銷售、資金投入和回籠、風險管理等進行全程模擬操控，“這里是一個假想的企業(yè)，同學們提出創(chuàng)意，按照約定的切合市場實際的規(guī)則進展，老師現(xiàn)場指導，創(chuàng)業(yè)到什么環(huán)節(jié)出了什么問題，賠了還是賺了，他們體驗會很深刻。”學校在職教師和企業(yè)家共同扮演這里的老師，一些創(chuàng)業(yè)成功的師哥、學姐也會被請到這里客串一下，講授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
經(jīng)歷了這種“模擬創(chuàng)業(yè)”，同學們便可以走進“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”初試身手。**********本[文[來[源[[于[創(chuàng)[業(yè)[網(wǎng) c^ye.com.cn版)權+所$有
在“中心”的三樓，記者看到一些簡單的辦公室、桌椅、電腦，還有三三兩兩的同學。“他們還沒有成立企業(yè)，只是在做一些獨立的項目，他們很有可能憑借這些項目創(chuàng)辦企業(yè)，但現(xiàn)在還在‘蛋殼兒里’，沒有孵化出來。”燕爽介紹，國家、上海市、學校、學院為這些同學提供了層次不同的創(chuàng)新性實驗計劃項目。**********本{文{來{源{于{創(chuàng){業(yè){網(wǎng) cye.com.c^n版$權+所}有
“中心”的一樓則大不一樣，很多掛了牌的企業(yè)已經(jīng)轟轟烈烈地開辦起來。2006年從上海理工大學機械電子工程專業(yè)畢業(yè)的穆雷和另外兩位同學創(chuàng)辦了機械加工配套服務企業(yè)“上海精智實業(yè)公司”，穆雷告訴記者，他正是接受學校的“卓越工程人才”培養(yǎng)起步，在老師的項目引導下，走上了創(chuàng)業(yè)路。記者看到，“上海精智”的辦公室里已經(jīng)有好十幾號人了。燕爽介紹，這里有社會的企業(yè)，也有很多是本校學生創(chuàng)辦的企業(yè)。“他們已經(jīng)孵化好了，是‘破殼而出’的企業(yè)了。”
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